». Что подразумевается под этим термином и как бороться с этим явлением? Инфантильностью называют свойство личности, которое характеризуется его психологической незрелостью. Такой человек просто не в состоянии самостоятельно принимать серьезные решения, но не путайте «инфантильность» с «инфантилизмом». Дело в том, что инфантилизм - это патологическое состояние, подразумевающее под собой задержку становления личности. Поведение человека во многом не соответствует его возрастным характеристикам. Инфант - это нездоровый человек, психически, а вот инфантильная личность - это совершенно здоровая персона, которая только ведет себя ненормально ради своего комфорта. Психологи говорят о том, что данное явление может наблюдаться не только у подростков, но и у зрелых мужчин и женщин. У детей сложно выявить эту черту, ведь они сознательно стараются вести себя инфантильно.

Каковы причины инфантильности?

Психологи утверждают, что развивается инфантильность еще в раннем детстве и причин может быть несколько:

• Родители слишком опекали ребенка. Мама и папа чрезмерно заботились о своем чаде, не разрешали ему принимать самостоятельные решения, учиться на своих ошибках. Поэтому он привык, что за него кто-то и что-то всегда делает. Вряд ли повзрослев, инфантильная личность сможет сама что-то делать и решать. Часто инфантильными личностями становятся так называемые «мамины сыночки».
• Развитие этой характеристики может быть связано с нехваткой заботы и любви в детстве. Человек так и остался на уровне развития ребенка, который надеется, что его будут продолжать опекать.
• Инфантильным человек может стать из-за тотального контроля. Если подросток отчитывался за каждый свой шаг, то потом это может вылиться в протестное поведение, своего рода «бунт на корабле».
• Раннее взросление и повышенный уровень самостоятельности может стать причиной развития инфантильности. Человек обижен, и даже если родители всячески демонстрировали свою любовь, все равно он мог затаить обиду, что его лишили счастливого детства. Инфантильное поведение в данной ситуации может выступать местью.
• Сознательный возраст. Иногда, в сознательном возрасте, после расставания с возлюбленным может возникнуть инфантильность, чтобы отгородиться от этих эмоций, чувств и переживаний. Отличный способ, чтобы не принимать важные решения и сбросить с себя груз ответственности.

Как это может проявляться?

Такие персоны не могут срочно решить какую-то проблему, им проще переложить ее на плечи другого. Рядом может не оказаться того самого человека, который бы решил все за инфантильного, и проблема будет пущена на самотек. Не думайте, что инфантильные персонажи любят находиться постоянно на иждивении кого-то, они могут зарабатывать весьма неплохо. Только в бытовом плане все равно будут стремиться отлынивать от любой работы, пусть жена моет посуду, готовит и стирает, я лучше на диване полежу лишний часик. В таких людях присутствует эгоцентричность, им постоянно кажется, что все должно быть только для них и ради них. Но ведь никто никому и ничего не обязан.

Проще плыть по течению жизни и не стремиться решать вообще какие-либо проблемы, но только до того момента, пока партнеру не захочется что-то изменить. Если инфантильный человек не сможет сам осознать свою проблему, точно справиться с ней и в дальнейшем измениться не сможет. Развлечения для них всегда будут на первом месте и не важно, есть в доме что поесть, грязно или чисто. Если неожиданно появится возможность провести вечерок в клубе за «коктейльчиком», они сразу же без раздумий отправятся туда. Лень выступает главной характеристикой такого человека, и персона готова создать вокруг себя настоящий хаос и беспорядок, лишь бы не предпринимать какие-либо важные действия. О смене работы инфантильные люди задумываются часто, им просто становится скучно на одном месте и нужно двигаться дальше. Зачем думать о завтрашнем дне и что-то планировать, когда можно просто жить одним днем и наслаждаться каждым мгновением? Даже нет продуктов в холодильнике, не говоря уже о заначке. Нет стремлений добиться каких-то высот и пройти несколько этапов на пути к самосовершенствованию, все устраивает эту персону.

Как бороться?

Для начала вам следует все обдумать и разобраться в себе, ведь в жизни явно что-то идет не так. Необходима встряска, и благодаря кардинальным переменам, инфантильный человек сумеет заставить себя решиться на перемены. Смело меняйте место работы или же город, если есть возможность переехать в другую страну - решайтесь. Важно научиться брать на себя ответственность, и это научит самостоятельности. Если вы живете под одной крышей с родителями, можете попробовать отдельно пожить и начать самостоятельно зарабатывать, чтобы оплачивать не только аренду квартиры, но и ряд дополнительных расходов. Несколько месяцев борьбы с собой - и вы научитесь постепенно планировать бюджет и распределять финансы. Заведите себе блокнот и распишите цели, которые вам бы хотелось достигнуть в ближайшее время.

Начните с малого и постепенно переходите к более масштабным достижениям. Домашнее животное дисциплинирует, и если у вас никогда не было собаки или кошки, за которых вы несли ответственность, то пора завести. Вы начнете гораздо серьезнее относиться ко многим вещам, не только к братьям меньшим, но и к бытовым вопросам. Запишитесь на прием к психологу, врачеватель душ человеческих поможет устранить любые проблемы. Он обязательно докопается до истины и выяснит, уходят ли корни проблемы в детство, и какие именно факторы стали тем самым пусковым механизмом, который запустил цепочку. Пора уже попрощаться с детством и повзрослеть. Должно прийти осознание того, что рано или поздно вам придется измениться. Благодаря вышеперечисленным советам вы сможете быстро победить инфантильность, или помочь искоренить эту черту в близких людях.

Инфантилизм – незрелость в развитии, сохранение в физическом облике или поведении черт, присущих предшествующим возрастным этапам. В переносном смысле инфантилизм (как детскость) - проявление наивного подхода в быту, в жизненных обстоятельствах, неумение принимать своевременно продуманные решения, нежелание брать ответственность, эгоизм, нежелание развиваться внутренне, уход от реальности. Это взрослый по паспорту человек, но с детскими ценностями и установками.

Инфантилизм идет из детства, корни инфантильности в неправильном воспитании, когда родители слишком опекают, ограждают от реальной действительности, не учат ребенка самостоятельно принимать решения, нести ответственность за свои поступки, все решают за него. По мере взросления в страхе: «а вдруг не получится?», и в мучительном нежелании принимать решение, волноваться и искать правильный выход – ведь куда легче следовать советам и поступать так, как сказали другие и в нежелании обидеть тех, кто заботливо предлагает все готовое.

Страшен инфантилизм тем, что не позволяет человеку дорасти до Личности.

Не всегда можно с первого взгляда определить – инфантильный перед вами человек или нет. Инфантильность начнет проявляться во взаимодействии, а особенно в критические моменты жизни.

Основные черты инфантилизма

1. Неумение и нежелание брать на себя ответственность за свою жизнь и жизнь близких людей.

Самый легкий путь - не принимать решений и перелагать эту тяжелую ношу на других. Обычно в окружении инфантильных личностей есть люди, прямо ответственные за принятие решений за них и, что еще более важно, ответственные за реализацию этих решений. Инфантильный человек выбирает роль слабого ребенка, нуждающегося в опоре и защите.

2. Зависимость от других, несамостоятельность. Зависимость может быть материальной, моральной, эмоциональной.

Инфантильная личность добивается успехов в науке или в искусстве, но в обычной, повседневной жизни оказывается совершенно не приспособленной. В своей деятельности такой человек ощущает себя взрослым и компетентным, но абсолютным ребенком в быту и во взаимоотношениях. И старается найти кого-то, кто возьмет на себя ту сферу жизни, в которой можно оставаться ребенком.

Такой человек не хочет обслуживать себя самостоятельно. Контраргумент, который нередко приводится инфантильными мужчинами «Я приношу в дом деньги». Однако здесь нужно четко понимать, что на работе и дома можно играть разные роли. Часто встречающаяся ситуация, когда ответственный и взрослый работник моментально становится инфантильным мальчиком, как только переходит порог своего дома.

Постоянная смена работы из-за нежелания прилагать усилия или приобретения мифического опыта. Поиски «спасителя» или «волшебной таблетки», это тоже признаки инфантилизма.

3. Эгоцентризм. Зацикленность на самом себе, неспособность почувствовать и понять состояние другого человека . Для маленького ребенка – естественно. Он еще не может понять, что другие дети и взрослые видят мир иначе, чем он. И что люди думают по-разному. Наблюдать выраженный эгоцентризм у внешне взрослых людей странно, но… В последнее время таких наблюдений все больше. Как ведет себя такой человек? Считает, что мир создан для него, и должен вертеться вокруг него. Другие люди интересны и хороши тогда, когда удовлетворяют мои потребности. Более того, именно удовлетворение своих собственных потребностей в защите, тепле, принятии, любви – у ребенка и инфантильного взрослого является главной ценностью. Внутренний мир других людей им неинтересен в принципе.

Эгоцентризму присуща нередко и абсолютная уверенность в собственной правоте. И если возникают проблемы во взаимоотношениях, то звучит не «я не понимаю людей», а «люди не понимают меня».

4. Социальное сравнение. Ребенка в процессе воспитания постоянно сравнивают с другим, дают понять, что такое хорошо, что такое плохо. Это необходимо для выработки нужных черт личности. Для ребенка естественно завидовать другому, гордиться тем, что у него есть, а у другого нет, испытывать ревность по поводу любви родителей. Все эти переживания возможны только на основе социального сравнения.

С развитием эмоциональной зрелости и индивидуальности влияние социального сравнения уменьшается. Личность начинает сама по себе вырабатывать критерии сравнения. Человек сравнивает себя уже не с другими, а с самим собой, каким он был ранее. Он идет по пути самосовершенствования, а не сравнения с другими. В связи с этим у него уменьшаются зависть, тщеславие, ревность, примитивное сравнение себя с другими. Если эти черты сохранились, то они уже выступают как инфантильные черты.

5. Жестокость к другим, неспособность к сочувствию, к пониманию состояния другого человека. Ребенок плохо понимает взрослых. Его эгоизм его проявляется во всем, так как он сознает только свои потребности. Он совсем не думает о том, чего хотят другие. Я наслаждаюсь общением, и развлекаюсь, забыл позвонить родителям о том, где нахожусь, я забыл о матери, которая находится в мучительной неопределенности… Значит, веду себя как ребенок, не осознающий своей жестокости.


6. Ориентация на игру и развлечения. Современная цивилизация предоставляет огромное количество вариантов развлечений, которые помогают избежать страшной для ребенка и инфантильного взрослого вещи – скуки. «Мне скучно – развлекайте меня!». Немалая доля дохода уходит на развлечения и игры. Они бывают разными. Компьютерные игры, бесконечные посиделки с друзьями дома или в барах, «шопинг» по магазинам, кино и дискотеки, приобретение все новых и новых игрушек, всевозможных технических новинок.

Ничто из вышеперечисленного само по себе не является чем-то плохим, зрелые люди тоже вполне могут все это делать, однако у инфантильных личностей развлечение составляет основу досуга или же весь досуг в целом.


7. Отсутствие перспективы будущего. Для ребенка жизнь является бесконечным «сейчас» – и это вполне понятно. Ребенку не нужно смотреть в будущее, об этом думают родители. У инфантильного взрослого также нет никаких осознанных планов на будущее. Все происходит как-то само собой. Нет необходимости думать о здоровье, подтачиваемом образом жизни, далеким от идеала – ведь все последствия будут где-то там, далеко впереди… Жить можно не по средствам, удовлетворяя все свои «хочу» прямо сейчас, не считаясь с тем, есть ли у тебя возможность это сделать…

8. Неспособность к самооценке и самопознанию. Размышлять о жизни – значит задавать себе достаточно сложные вопросы: «кто я?», «чего я хочу?», «зачем я это делаю?». Дети таких вопросов не задают, их время еще не пришло. Дети не чувствуют возраста, они не оглядываются назад – на опыт прожитых лет. Это нормально для детей, но не для взрослых. Это приводит к невозможности извлечения опыта из собственной жизни. То, что происходит в жизни инфантильного человека, не становится жизненным опытом, а остается просто случайными событиями.

Все в жизни такого человека происходит не осмыслено: не задаются нужные вопросы, не делаются выводы, не извлекаются жизненные уроки. В итоге зрелый человек – Личность с годами становится все глубже, интереснее, умнее, а инфантильный не меняется, или даже упрощается еще больше. Личность свою жизнь создает. Инфантильный человек умеет только подражать.

В отношениях инфантильный человек способен максимум на увлечение. Чувства инфантильных личностей можно сравнить с бенгальским огнем, который быстро вспыхивает, ярко горит и гаснет. Глядя на обуглившуюся палочку, инфантильная личность решает, что ему опять не повезло. Возможно, поэтому они чаще всего ни с кем не могут быть долго в серьезных отношениях. Они сваливают это на разницу вкусов, темпераментов, на обстоятельства… А дело совсем в другом. Инфантильный человек слишком поглощен собой и своими интересами. Он, как маленький ребенок, не способен по-настоящему глубоко и тонко чувствовать другого человека. Его главной ценностью остается удовлетворение собственных потребностей - в защите, тепле, насыщении. Инфантильный человек никогда не скажет: я не понимаю людей. Он говорит: люди не понимают меня. Таким образом, инфантильный человек окружающий мир не видит, а придумывает. Впрочем, он и себя придумывает. Создает в своем воображении свой образ, зачастую далекий от действительности.

9. Обиды. Взрослые люди не обижаются, а делают выводы.
Взрослый человек справляться с обидами, т.к. понимает, что это не та реакция, которая может решить проблему, а инфантильная личность во всем винит окружающих.

Вот такие инфантильные личности.

На самом деле каждый из нас начинает именно с этого. Зрелости мы достигаем в разное время – или не достигаем ее никогда.

Все зависит от того, как мы воспринимаем жизнь. Встречаем достойно ее испытания, движемся вперед, растем духовно и профессионально, становимся сильнее, глубже, развиваемся или мы бежим от реальности, обвиняем окружающих, или ждем “волшебника”, который все за нас решит, возьмет все трудности на себя, и останется только наслаждаться жизнью.


Есть одно обстоятельство, которое инфантильный, так и не ставший взрослым человек, не может или не хочет принять.

Взросление проходит через боль. Боль ошибок, тревоги за других людей, боль разочарований… Преодоление страхов и сомнений, неуверенности в собственных силах… В радости и счастье мы отдыхаем и набираемся сил, в горе и испытаниях преодолеваем новую ступеньку.

Не желая принимать этого, инфантильные личности тянутся к взрослым личностям, побуждая тех занимать позицию Родителя, манипулируя ими. Если у них это получается, они получают мощную опору для себя и возможность и дальше оставаться детьми. Еще важно, что инфантильные мужчина и женщина друг с другом не уживутся, потому что «незрелой психике любого инфантильного человека свойственна бессознательная стихийная защита от ответственности», ребенку всегда нужен родитель.

Если все же инфантильные люди поженились, совместная жизнь будет строиться на принципах кто кого «переманипулирует». Незрелая эмоциональность и вследствие этого холодность и равнодушие к чужим проблемам, боли и радости, «скованные одной цепью», они живут вместе и при этом не видят, не понимают, не уважают друг друга.

Скорее всего они поиграют друг с другом в любовь/страсть, а затем разойдутся. И найдут себе тех, кому можно сесть на шею.

Настоящая, глубокая любовь есть, но она не для инфантильных личностей. Это взрослое чувство. Его не купишь, не достанешь по блату, не украдешь, не отберешь, не выпросишь. До него можно только дозреть. Дорасти!

Боль может заставить человека измениться. Боль от собственной глупости заставляет умнеть, боль от своей холодности - теплеть. Инфантильный человек боится страданий, он не может разрешить себе встретиться лицом к лицу с жизнью - потому что увидит, что его жизнь пуста.

Как избавиться от инфантильности.

Если вы увидели в себе черты инфантильной личности и решили все-таки что-то поменять в себе, но не знаете как:

Вот несколько советов:

1. Учитесь принимать решения самостоятельно, не перекладывая их на других. Если вы постоянно полагаетесь на чужое мнение, нужно искусственно заставлять себя формировать собственное мнение обо всем. Вам высказали какое-то мнение, не соглашайтесь автоматически. Подумайте, какие есть аргументы в пользу, какие против этого мнения. Развивайте интуицию. Что вам говорит ваш внутренний голос. Следуйте ему.

2. Учитесь брать на себя ответственность за принятие решений, за свою жизнь . Зрелость приходит с опытом: если не можете принять взвешенного решения, принимайте любое, а потом извлекайте урок и принимайте новые решения. К сожалению, безопасных решений не бывает. И за все приходится отвечать. Не бойтесь брать на себя эту ответственность и потом не бойтесь признать ошибку и, например, извиниться, если виноваты.

3. Занимайтесь любимым делом. Любите свою профессию. Если сейчас это не так, начните искать. Если это невозможно, найдите увлечение помимо работы, чтобы оно вас захватило и чтобы вы стали мастером хотя бы одного дела.

Если вы родители.

Есть хорошая английская пословица «Не воспитывайте детей , все равно они будут похожи на вас . Воспитывайте себя» . Ваши дети автоматически учатся у вас.

Главное условие, чтобы ваш ребенок не вырос инфантильным –признавайте его как самостоятельную личность, проявляйте свое доверие и искреннюю любовь (не слепое обожание), поддерживайте ребенка, а не принуждайте.

- Учите ребенка самостоятельно заботиться о себе. Важно, чтобы у него были свои обязанности по дому. Научите, как и что нужно делать и объясните для чего. Ни в коем случае не должна звучать подобная фраза: «Ты главное хорошо учись, это твоя обязанность, а по дому я все сделаю сама».

- Умерьте свою чрезмерную любовь к ребенку, выливающуюся в постоянное восхищение им. Ребенок, сосредоточенный на себе не научится любить других людей. На первый взгляд будет казаться, что он умеет любить, но вся его любовь, она будет условна и только в ответ, а при любом замечании, сомнении в его «гениальности» или при отсутствии восхищения, будет «пропадать». В результате такого воспитания ребенок будет уверен в том, что весь мир должен им восхищаться, потакать. А если этого не происходит, то все вокруг плохие, не способные любить. Хотя именно он и не способен любить, его этому не научили. Любовь других он будет принимать спокойно, как должное и, не имея внутри отклика, делать больно тем, кто его любит, в том числе и родителям.

- Не внушайте ребенку, что все вокруг виноваты в его бедах. Например, когда родители «защищают» своего ребенка, стукнувшегося о порог, таким образом: «У, какой порог не хороший, обидел нашего мальчика!».

Важно, чтобы ребенок увидел и пережил сам всю гамму чувств и эмоций, не убегая и не подавляя их. Задача родителей – научиться адекватно реагировать на проявление эмоций, не запрещать, не успокаивать без необходимости, а разбирать все ситуации, которые вызвали негативные эмоции.

- Учите ребенка отвечать за свои поступки. То есть не совсем есть слово “надо”, а скорее, ребенок должен знать, что каждое его решение будет иметь последствия. Например, не поел за обедом – останется голодным до ужина. Пролил что-то - должен вытереть, не сделал уроки – не пойдет гулять, сделал уроки – можно пойти в гости к другу и т.д. Не кричать на ребенка и не дергать его. Говорить с ним спокойным тоном, не сюсюкать.

- Не бросайте свою жизнь к ногам ребенка, не жертвуйте собой . Все должно быть в меру. Если родители не ценят свою жизнь, ребенок примет это как данность и тоже не будет ценить жизнь родителей, а, следовательно, и жизни других людей. Для него жизнь ради него станет правилом во взаимоотношениях, он будет использовать других и считать это абсолютно нормальным поведением, ведь его так научили, по-другому он просто не умеет. Ребенок должен понимать, что кроме него есть еще и родители, у которых есть свои интересы и достижения, которые являются для него гордостью и примером.

- Учитесь доверять ребенку . Поручайте “ответственные” вещи. Например, помочь в каком-то вашем взрослом деле. Не опережайте его, если он что-то делает.Например, пусть десять минут завязывает шнурки, не кидайтесь помогать. Если читает, не подсказывайте сразу слово, на котором застрял. Учите ребенка думать и размышлять.

- Учитесь прислушиваться к желаниям ребенка , интересуйтесь, о чем он мечтает, что его привлекает, учите его высказывать свои желания вслух. Наблюдайте, что привлекает вашего ребенка, чем он с удовольствием занимается. Никогда не сравнивайте ребенка с другими. Помните, желание, что ваш ребенок станет музыкантом, художником, знаменитым спортсменом, математиком – это ваши желания, а не ребенка. Стараясь внушить свои желания ребенку, вы сделаете его глубоко несчастным или добьетесь обратного результата.

Ребячливость (Ребячество) как качество личности – склонность к поведению, свойственному ребятам, характерному для них, то есть, по-детски легкомысленному, несерьёзному и неразумному.

Разводятся муж с женой: Судья: У вас есть хоть какие-то основания для развода? Жена: Да как можно жить с таким мужчиной? Он открыл окно и все мои 48 голубей улетели… Муж: А что она мои кораблики в ванной потопила?

Делая вид, что помогаешь ребенку в песочнице, можно без палева играть с совочком, ведерком и формочками.

Ребячливый мужчина с интересом наблюдает за тем, как лопаются пузырьки в унитазе.

Ребячество – незрелость разума. Отсутствие должной разумности. Ребячество – неспособность воспользоваться силой своего разума. Разум у мужчины формируется к 25-ти годам, у женщины – к 18-ти. До двадцати пяти лет мужчина – по сути дела, неразумное дитя. Он ещё не может в полной мере контролировать свои ненасытные чувства и вожделенный ум. Ему ещё хочется гонять в футбол, бегать по дискотекам, ухаживать за девчонками, словом, наслаждаться ребяческой свободной жизнью. Он ещё не отгулял своё. Если его окольцевать узами Гименея до созревания разума, существует огромный риск, что он, уже будучи женатым, всё равно доберет своё, отгуляет с лихвой всё, что ему положено. Но в данном случае страдает семья. Далеко не всякой женщине хватит мудрости и благоразумия понять, что раз взяла в мужья «мальчишку», потрудись перетерпеть и дождаться, когда он повзрослеет и станет превращаться в зрелого мужчину. Вот почему во многих духовных традициях мужчинам разрешалось жениться в возрасте 25- 30 лет.

Ребячество – это романтика, мечты, фантазии, полёт на Венеру, словом, это удовлетворение ненужных желаний и, самое главное, не умение их контролировать. Самоконтроль и самодисциплина – это не про ребячество.

Благоприятно, когда мужчина старше женщины, но не более чем на семь лет. Дело в том, что за семь лет меняется поколение. Если муж, старше жены, положим, на десять лет, он будет для неё представителем другого поколения, она его будет воспринимать как мужа и отца одновременно. То же самое относится к женщинам. Если женщина старше мужчины более чем на семь лет, у такого союза, как правило, нет перспективы на будущее.

В отличие от инфантильности — склонности во взрослом состоянии проявлять незрелость развития, сохранять миропонимание, мировосприятие, характер, манеры, поведение и т.п., свойственные ребенку, ребячливость не столь уродлива и не столь постоянна в проявлении. Инфантильность желает постоянно оставаться в детстве, при этом, не перенося во взрослую жизнь искренность, радостность, восприимчивость к жизни и к людям, естественность и непосредственность. Вместо этого она тянет за собой ржавые якоря прошлого в форме эгоцентризма, зависимости, импульсивности, поиска виноватого, непостоянства и безответственности. Инфантильность – это вырождение ответственной, самостоятельной личности, прежде всего мужской, с заменой ёе на дядю с «соской». Инфантильность - непримиримый враг взросления.

Рябячеству эти порочные проявления характерны в разы меньше. Ему больше по душе «тряхнуть стариной», поиграть в мальчишку, проявить удаль и молодечество, показать всем, что есть ещё порох в пороховницах. В отличие от инфантильности ребячество может не содержать закоренелого, замшелого эгоизма и эгоцентризма, иждивенчества и приспособленчества.

Стыдиться ребячливости вредно для здоровья. Это подметила ещё Лууле Виилма: «Мужчина, который стыдится сидящего в нем мальчишки: не стареет с возрастом. Чем больше он стыдится, тем больше его стыд заметен окружающим; служит жене, как верный пес, исполняющий все прихоти хозяйки, но с возрастом начинает протестовать. Это не означает, что он не делает того, чего хочет жена. Он просто не понимает, чего она хочет; прекрасно справляется со всем старым и привычным, тогда как все новое вызывает у него страх, усиливающийся с возрастом; в интимных отношениях поспешен и чрезвычайно раним, из-за чего в относительно молодом возрасте может развиться импотенция… Если мужчина не стыдится сидящего в нем мальчишки и не боится быть таким, какой он есть, то мальчишка в нем растет и мужает. Пусть это происходит с некоторой задержкой и медленнее, но зато по-настоящему. Такое возможно, если жена помогает мужу тем, что не стыдится его мальчишества и не считает себя умудренной житейским опытом. Ведь они оба — личности, находящиеся в процессе развития. Кто ведет себя естественно, тот развивается в нужном направлении. Кто скрывает свою сущность, тот замедляет свое развитие. Если жена стыдится мальчишества мужа, она тем самым прежде всего убивает свои чувства к нему. Муж это ощущает и от безысходности расклеивается — как духовно, так и физически. Жена может помочь мужу тем, что не станет сравнивать его с другими. Особенно внимательно нужно следить за тем, чтобы не поддаться искушению и не заставлять мужа подражать крутым глупым парням, которые кажутся эталоном мужественности. Все показное есть похвальба, выпячивание своей положительности с тем, чтобы скрыть чувство стыда. Если вы поддались на этот обман, то следует быть готовым к тому, что в кризисной ситуации суперкрутой муж превратится в мальчишку. В этот миг муж может показаться вам несказанно милым. Вопрос в том, откроется ли он тогда вам, как своей жене, или же к тому времени у него уже будет другая женщина».

Ребячество предполагает соответствующий юмор. Жена избила собственного мужа. Подсудимую просят рассказать, как было дело. — Сначала он вызвал меня с работы домой, затем раздел и уложил в постель, а потом с идиотским смехом заявил, что сегодня 1 апреля!

С хвостом годов, с возрастом человек, как правило, становится мудрей, правильней реагирует на различные обстоятельства, но его психология зачастую идёт не в ногу с его физическим развитием. Став большим дядей, он частенько в душе остается босоногим мальчишкой, по-прежнему придерживается линий поведения, усвоенных в ребячестве. Он обижает и обижается, дразнится и стыдится, задирается, ябедничает, капризничает, сваливают ответственность на кого-либо другого, спорят с пеной у рта и «разрывом тельняшек», осуждает и обвиняет, пинается и мстит, оправдывается и неудержимо хвастается.

Нарастить бицепсы и трицепсы – это одно, а нарастить мускулы разума – совсем другое. Разум призван контролировать все шалости чувств и вакханалию ума. Ребячество, как неразвитый разум, в межличностных отношениях проявляет реакции, характерные для подростков. Если, к примеру, ребячливого мужчину критикуют, он переживает те же самые эмоции, что и в годы своего ребячества. Среди взрослых людей есть и те, кто по-прежнему зависят от похвал окружающих, кто, как и много лет назад, эгоцентричен, несамостоятелен и лишен чувства реальности.

Судят педофила. Судья: — Вы совратили восемь мальчиков и десять девочек. Педофил: — А зачем они песком бросаются?

Петр Ковалев 2014 год

Мы уже упоминали о психически незрелых школьниках. Рассмотрим этот вопрос более детально, тем более что вторая половина ХХ в. - период, когда инфантилизм стал одной из самых актуальных проблем. Именно поэтому важно, чтобы педагоги ориентировались в проблеме психического инфантилизма и в меру своих возможностей предотвращали развитие этого сложного явления. С инфантильными детьми и подростками приходится сталкиваться всем: педагогам, юристам, милиции, врачам и т.д. По данным некоторых исследователей (Е.Б. Лютова, Г.Б. Монина), среди правонарушителей примерно 50% психически незрелых людей. Среди наркоманов (в первую очередь алкоголиков) число незрелых людей приближается к 75%.

В школе почти в каждом классе есть дети, которые вроде бы всем хороши и учиться могут отлично, но из-за детскости, типичной для более младших детей, они неусидчивы, не могут проявлять минимальное волевое усилие и полчаса посидеть за партой, требуют постоянного контроля. Если их контролировать, все время напоминать об их обязанностях (незрелые люди обычно очень любят говорить о своих правах, а обязанности выполняют плохо и очень обижаются, когда им напоминают об этом), они более или менее еще держатся. Стоит же уменьшить контроль - распускаются, начинают бездельничать, хулиганить, хотя делают это без особой злобы и мести, а ради шутки, не задумываясь над последствиями.

Всем инфантильным субъектам свойственна сенсорная жажда, т.е. им хочется как можно больше узнать, увидеть, почувствовать, вкусить. Само по себе это приобретение опыта и знаний ничего плохого не несет. На первый взгляд это действительно так. Но у незрелых людей это приобретение ради приобретения. Они, как мотыльки, летают по верхам, ничего глубоко не понимая и видя лишь поверхность явлений. Из-за хаотического стремления получить новую информацию они убегают из дома, бродяжничают и, лишь повзрослев, успокаиваются. Сама по себе сенсорная жажда отвлекает таких людей от того, что им на самом деле нужно, от дела и превращает их в рабов усиленного, расторможенного "рефлекса свободы".

Романтическая страсть к приключениям - еще одна важная черта психически незрелых людей - приводит многих из них к бродяжничеству. Такие подростки убегают из дома, чтобы уехать в другу страну, участвовать в какой-либо экзотической экспедиции. Сами по себе эти порывы - порой благородные - не приносят инфантилам ничего, кроме огорчений и насмешек. Зрелый человек может делать то же самое, что и инфантил, но у зрелого человека мотивы поступков иные, более продуманные, учитывающие последствия.

Склонность незрелых людей подражать кому-то также превращает их в бродяг, особенно если их увлечет какой-нибудь романтик, которому не сидится на месте. Из-за чрезмерной обидчивости и ранимости инфантилы могут убегать из дома и в знак протеста. Подобные характерологические реакции иногда закрепляются, генерализируются, и такой "протестант" убегает по любому поводу, а чаще без повода. Известно, что разрушение семей бывает чаще у психически незрелых, безответственных людей, даже если им уже по 40-50 лет.

"Идейный" характер побегов инфантильных детей и подростков встречается не так уж часто; несравненно чаще они бродяжничают в поисках новых впечатлений и при нежелании посещать школу. В школе и дома им скучно, но определить свои интересы они не могут, поэтому бесцельно слоняются по улицам, разглядывают витрины, афиши, ночуют на чердаках, в подвалах, на стройках, вокзалах и т.д. Разумеется, таких подростков и детей быстро начинают использовать алкоголики, бомжи, преступники. Они и сами начинают воровать, сквернословить, принимать наркотики, алкоголь, хулиганить. Рано или поздно их задерживает милиция, отправляет домой или в детские учреждения. Однако перестроить психику таких подростков непросто, их неудержимо влечет на улицу, в бесконечно приятную им свободную жизнь, лишенную всяких социальных ограничений. Чаще всего это дети и подростки либо из неблагополучных семей, либо из детских домов и интернатов. Сбегают они, как правило, неоднократно.

Типы бродяжничества в отличие от истинной дромомании (нередко термином "дромомания" квалифицируют состояния самых различных происхождения и качества, объединенных только одним - побегами из дома и школы) скорее результат педагогической запущенности, и у большинства людей по мере душевного созревания, приобретения жизненного опыта несколько смягчаются, а после 18-20 лет дают себя знать реже. Однако родителям, педагогам, органам социальной защиты важно вовремя понять таких детей и подростков, уделить им свое время, отучить от бессмысленной страсти, создать аффективно-насыщенную социально-положительную доминанту (короче говоря, хобби). Если же страсть к бродяжничеству - отражение глубокого нарушения влечений вследствие органического заболевания головного мозга, шизофрении, эпилепсии, психопатии и т.п., то необходимы вмешательство психиатра и специальное лечение.

Таким образом, побеги из дома и школы требуют внимательного отношения. Склонность к бродяжничеству имеет, как было уже показано, разное происхождение, различную динамику и требует неодинаковой помощи. Но какова бы ни была причина этих нарушений, большая (быть может, основная) роль в профилактике этих явлений и излечения уже имеющихся расстройств принадлежит социальному окружению. Истоки инфантильности бывают разными: у одних - это врожденное свойство характера, у других - следствие воспитания, у третьих - результат нежелания быть взрослым (чаще всего зависит от воспитания).

Уже более 120 лет психология и медицина изучают проблему психической незрелости. За эти годы были подробно описаны варианты данной особенности характера, выделены типы их динамики, начаты исследования наилучших форм медико-педагогической коррекции. Несмотря на успехи в изучении психического инфантилизма, к настоящему времени эта проблема пока мало изучена, в ней много спорного и неизученного.

Профессор Г.Е. Сухарева выделяла два основных варианта психического инфантилизма у детей и подростков: гармонический и дисгармонический.

Гармонический вариант психической незрелости - это необычный, но нормальный характер поведения. Подобный тип инфантилизма обнаруживается обычно с 7-8-летнего возраста, когда становится заметным отставание темпа психического созревания от возрастных норм: ребенок ведет себя соответственно не своему возрасту, а более младшему. В его поведении преобладают незрелые, плохо контролируемые эмоциональные реакции, свойственные маленьким детям: капризность, жажда удовольствий, быстрая пресыщаемость, стремление идти по пути наименьшего сопротивления, преобладают игровые интересы. В школе такие дети отличаются неусидчивостью, стремлением к развлечениям, неспособностью сделать вывод из своих ошибок и опыта других людей. Им трудно сосредоточиться, их все отвлекает. Они беспечны, настроение у большинства из них повышено, легко смеются, но также быстро обижаются и плачут. Их эмоции поверхностны и бурны. У многих детей имеются артистические способности, они любят выступать на сцене, "кривляться". К 10-12 годам у большинства подобных детей черты психической незрелости уменьшаются и в подростковом возрасте обычно проходят бесследно.

Однако иногда темп психического созревания оказывается слишком медленным, и в подростковом возрасте черты психической незрелости могут еще сохраняться и даже быть резко выраженными. Слабоволие таких подростков, их чрезмерные внушаемость и подчиняемость более сильным личностям могут привести к тому, что эти люди становятся на опасный путь. Некоторые из них перестают учиться в школе, убегают с занятий (им ведь неинтересно заниматься скучной и однообразной деятельностью), примыкают к асоциальным компаниям, из-за жажды нового и стремления не отстать от своих приятелей начинают курить, употреблять алкоголь, наркотики, не получая, кстати, от этого особого удовольствия.

В то же время дети с замедленным психическим созреванием, как правило, добрые и отзывчивые; они любят животных, всяческие приключения и романтику, способны к сопереживанию, любят помогать другим. Они легко дают обещания правильно вести себя, но так же легко забывают о них. Наивность, непосредственность, непредусмотрительность, несамостоятельность в суждениях и поступках обращают внимание педагогов и родителей. "Скорее бы ты повзрослел и стал бы, как твои сверстники", - говорят родители таким детям, видя в них чрезмерное простодушие, детскость в поведении и суждениях.

К 20-25 годам (а у многих значительно раньше) черты гармонического типа психического инфантилизма бесследно и окончательно исчезают, человек как бы дозревает и сравнивается со своими сверстниками. Для того, чтобы сгладить черты психической незрелости, необходимо соответствующее воздействие со стороны родителей и педагогов. Прежде всего следует воспитывать в детях стремление к самостоятельности, выдержанности, умение довести до конца начатое дело, культивировать в таких детях и подростках лидерские качества, не выраженные у большинства из них, вырабатывать у мальчиков формы мужского поведения.

В силу того, что в наше время большинство мальчиков воспитывается дома и в школе женщинами, и будущим мужчинам не всегда есть с кого копировать модели истинного мужского поведения, созревание психики мальчика также задерживается. Зная о повышенной внушаемости инфантильных детей, следует оберегать их от "плохих" компаний, поскольку психически незрелые люди особенно тянутся к ним и совершают в связи с этим много непоправимых глупостей. В некоторых же случаях, если нет строгого контроля, у таких школьников развиваются алкоголизм и наркомания. В школе им целесообразно давать побольше посильных общественных поручений, строго контролировать ход их выполнения, иными словами, недостаток внутреннего контроля в известной мере заменять внешним. Положительное воздействие на таких детей и подростков оказывает пребывание в спортивных и трудовых лагерях, участие в походах. Это способствует тому, что черты психической незрелости у таких юношей постепенно компенсируются.

Каковы причины такой детскости? Их много и не все хорошо изучены. Одна из главнейших (в ряде случаев единственная) - изнеживающее, инфантилизирущее воспитание, т.е. ребенок растет в условиях, когда выполняются все его капризы, когда в семье искусственно ограждают от сложностей жизни, лишают самостоятельности и все делают за него. Именно в таких семьях нередко вырастают слабовольные, неспособные постоять за себя дети, легко теряющиеся, поддающиеся унынию, панике и идущие по пути наименьшего сопротивления. Это своеобразный инфантильный тип патологического формирования характера. Неверное воспитание нередко сочетается с биологическими особенностями ребенка, что обычно приводит к более заметным формам психической незрелости, и они медленнее компенсируются.

Инфантильные субъекты склонны к эмоциональным решениям и порывам, в том числе и самоубийствам. Это бывает при неудачах, стремлении стать жертвой, найти быстрый выход из мучительного конфликта. По этому поводу известный австрийский психотерапевт Вильгельм Штекель (1863-1940) как-то сказал, что признак незрелости человека - то, что он хочет благородно умереть за правое дело, а признак зрелости - то, что он хочет жить ради этого дела.

Инфантилы выбирают дело полегче, где меньше ответственности, где можно получить больше удовольствий и потратить меньше трудов. Принцип удовольствия - главный в поведении инфантила. Именно поэтому многие из них потом оказываются слабовольными, нерешительными, живущими по линии наименьшего сопротивления, хотя в общем добрые, милые и приятные люди.

Дисгармонические инфантилы - еще одна группа психически незрелых людей, чаще всего попадающих в поле зрения милиции, врачей. Их незрелость дисгармонична. У дисгармонических инфантилов встречаются те же свойства, что и у гармонических, но какая-то одна или несколько черт характера резко выделяется, преобладает: у одних - возбудимость, у других - слабоволие, у третьих - склонность ко лжи и т.д.

Возбудимый вариант дисгармонического инфантилизма заключается в том, что у таких детей и подростков на первый план выходят горячность, легкая взрывчатость. Из-за самой незначительной причины они дерутся, кричат, скандалят, но потом быстро приходят в себя, раскаиваются и тут же забывают о данном обещании. Они возбуждаются от несправедливого к ним отношения (по-детски обидчивые и ранимые, эти школьники очень часто во всем видят несправедливость), из-за конфликта в играх. Учатся очень неровно: то пятерки, то двойки (чаще последнее).

Поскольку такие дети пребывают почти в постоянном конфликте с педагогами и одноклассниками, большинство из них довольно быстро оказывается в поле зрения психолога, детского психиатра. Естественно лучше, если это случится как можно раньше. Врачи умеют влиять на эту форму патологии через лекарственные препараты. На фоне приема медикаментов, делающих подобных школьников более управляемыми, послушными, усидчивыми и не такими взрывными как прежде, важную роль играют и воспитательные меры, направленные на развитие у ребенка способности лучше себя контролировать, сдерживать, доводить дело до конца. Обычно к 20-летнему возрасту у двух третей возбудимых дисгармоничных инфантилов признаки незрелости проходят, если: 1) не было дополнительных мозговых инфекций и травм (поэтому им нельзя играть в хоккей, футбол и другие спортивные игры, при которых неминуемы ушибы головы); 2) ребенок постоянно и строго контролировался взрослыми; 3) была выработана стойкая и положительная эмоционально-насыщенная доминанта, т.е. школьник увлекся каким-либо занятием: коллекционированием, моделированием, ручным трудом и т.д.

Но третья часть возбудимых дисгармонических инфантилов с годами оказываются людьми с более стойкой дисгармонией характера, именуемой психопатией . Это обычно бывает с теми подростками, в отношении которых не выполнялись три вышеуказанных условия.

То же самое относится и к неустойчивому варианту дисгармонического инфантилизма, при котором на первый план выходят болезненное слабоволие, несамостоятельность, неумение и неспособность довести до конца любое дело. Лечить неустойчивых инфантилов очень трудно, так как лекарств, усиливающих волю, пока нет. Здесь нужна постоянная тренировка воли с постепенным увеличением нагрузки. Лучше это делать в коллективе, поскольку для коррекции инфантилизма очень важна роль коллектива, где имеется взаимная ответственная зависимость. Здесь более подходят трудовой детский коллектив и ему подобные, в которых контроль осуществляется не только педагогом, но и самими детьми. Главное - развить у такого инфантила чувство ответственности хотя бы перед другими. Неустойчивому инфантилу следует давать больше заданий и строго контролировать их выполнение. К сожалению, именно из неустойчивых инфантилов потом формируются алкоголики, с трудом поддающиеся лечению.

Третий вариант дисгармонического инфантилизма - истерический - встречается несколько реже предыдущих и в отличие от них в основном свойственен девочкам. Все взрослые истерические психопаты в детстве были истерическими инфантилами, но только четвертая часть истерических инфантилов с годами становится истерическими психопатами.

Вслед за Г.Е. Сухаревой выделим три вида истерического варианта дисгармонического инфантилизма: с патологической жаждой признания, ненормальной лживостью и чрезмерной склонностью к фантазированию. Деление это, конечно, условно.

Уже в детском саду, школе всем бросается в глаза стремление ребенка непременно выделиться (плохим или хорошим - как удастся). Если это желание разумное, обоснованное и контролируется самим человеком, то вреда от него нет. К сожалению, стремление выделиться настолько отличает этих детей от сверстников, что приносит лишь проблемы и хлопоты окружающим.

Данная черта часто переплетается с патологической лживостью (медики употребляют термин псевдология ) и склонностью к фантазированию. Иными словами, то, что у детей выражено в свойственной возрасту степени, у дисгармонических инфантилов карикатурно преувеличено.

Степень приспособления дисгармонических инфантилов к требованиям жизни связана с самим фактом психического инфантилизма и теми расстройствами, которые возникают на фоне их эмоциональной незрелости. Хотя у дисгармонических инфантильных личностей имеются явно недостаточное понимание сложности отношений между людьми, снижение чувства ответственности, легкая внушаемость, большинство врачей все же приходит к выводу, что оснований для педагогического пессимизма нет. Инфантильных детей и подростков нужно как можно раньше фиксировать на мысли о приобретении конкретной специальности .

У детей и подростков с некоторыми видами психического инфантилизма ложь превращается в самоцель. Они лгут самозабвенно, не столько ради приукрашивания своих достоинств, сколько без всякой цели, лгут ради лжи. Писатель А.И. Свирский (автор повести "Рыжик") рассказал об одном мальчике - главном персонаже автобиографических произведений, необычном фантазере, который жил в выдуманном мире и никак не мог прекратить врать. Его разоблачали, избивали, всячески наказывали, чтобы отучить от лживости, - все было бесполезно; он по-прежнему сочинял бесчисленные фантастические истории. Речь идет, конечно, о псевдологии - патологической склонности ко лжи. Дети с псевдологией обычно обнаруживают и другие отклонения и нуждаются в длительной педагогической и отчасти медицинской помощи.

В процессе преодоления склонности ко лживости, выбора наиболее подходящих мер для воздействия на таких детей необходимо всегда учитывать их личностные свойства. Например, инфантильные дети больше всего поддаются внушению; честолюбивые легче перевоспитываются, если обращаться к их самолюбию и чувству собственного достоинства; застенчивые и робкие лгунишки требуют особенно осторожного, но в то же время решительного подавления в них лживости. Во всех случаях важно воспитывать в ребенке нравственную чистоплотность и брезгливость ко всякой лжи. Педагогу важно немедленно отметать и разоблачать любые проявления неправды независимо от мотивов.

Иногда по ошибке за ложь принимают так называемые бредоподобные фантазии . Так, ребенок может все более углубляться в свои переживания, отрываться от реального мира, уходить в причудливый мир своих фантазий, перевоплощений, стремлений. Он может, например, живя своими фантазиями, утверждать, что он - кошка или собака. В такой ситуации обязательно нужно посоветоваться со специалистами.

В последние десятилетия педагоги, психологи, юристы, медики пытаются проанализировать причины особенностей поведения определенных слоев молодежи, подростков, понять механизмы быстро меняющейся системы ценностей некоторых групп молодых людей. Эти процессы требуют объяснения не только с точки зрения социальной психологии и педагогики, но в ряде случаев и психотерапии.

Винить во всем акселерацию некорректно. Существует нормальная и патологическая акселерация. Нормальная акселерация - это синхронное ускорение темпа психофизического формирования; при патологической акселерации ускоренное созревание дисгармонично. Чаще всего имеет место ускоренное созревание физиологических процессов и показателей физического развития и резкое отставание психического (особенно эмоционально-волевого) развития.

Детский психиатр М.И. Буянов так описывал случай патологической акселерации, имевший место в его практике.

"Я как-то шел по улице. Навстречу компания рослых, физически сильных подростков. Вызывающие, сквернословят, расталкивают прохожих, все от них шарахаются. Их заводила кричал громче всех, расшвыривал прохожих, оскорблял женщин. Вдруг он заметил меня и что-то сказал своим дружкам. Те притихли и остановились, а заводила пошел в мою сторону.

Здравствуйте, не узнаете?

Я же был у вас на консультации. Вы сказали моей матери, что у меня повышен риск что-то натворить и лекарство назначили. Но я его не принимаю. Чувствую себя хорошо, но вот заносит меня куда-то в сторону, не могу надышаться воздухом свободы. Чем занимаюсь? Да ничем. В школу хожу только для видимости. В милицию меня вызвали, устроили разгон, вначале походил в школу, а потом надоело. Мать хотела меня к вам опять повести, а я отказался: педиатр сказал, что я здоров, чего же к психиатру ходить?

Приходи послезавтра.

Пришел. Я убедил мать, что ему необходимо лекарство. Стал принимать. Через месяц мать позвонила: сына будто заменили, стал более послушным, легче поддается разубеждению, почти не хулиганит."

(М.И. Буянов. Беседы о детской психиатрии. М.,1986. С. 121).

Конечно, хулиганство хулиганству рознь, никто не будет всех агрессивных подростков лечить у психиатров. Но некоторые из тех, у кого имеется та или иная аномалия, все же нуждаются во врачебной помощи из-за того, что у них повышен риск вести себя асоциально.

Несомненный интерес для педагогов, занимающихся коррекцией подросткового поведения, представляет также случай из практики М.И. Буянова, описанный им в вышеназванной книге.

Похождения одной невесты.

Этой девочке 15 лет, на вид же можно дать все 25. Родители привели ее к психиатру, чтобы узнать, нужно ли ее выдать замуж "в медицинских целях", не дожидаясь совершеннолетия.

"Невеста" родилась от тяжелой беременности и патологических родов, в дошкольном возрасте отличалась двигательной расторможенностью, вспыльчивостью, раздражительностью. Но постепенно все эти явления прошли. Училась девочка хорошо, хотя быстро уставала. В 12 лет у нее начались месячные, но установились не сразу и первое время были болезненными. Спустя 2-3 месяца родители и педагоги заметили, что девочка изменилась: стала дерзкой, независимой, грубила старшим. Постепенно обнаружилось и другое: у девочки резко возрос интерес к мужчинам (причем не сверстникам, а более старшим), она стала употреблять яркую косметику, все вечера проводила вне дома. В школе по-прежнему училась хорошо.

Вскоре в школу сообщили, что ученица часто бывает в холлах гостиниц, легко знакомится с приезжими, выдает себя за 18-летнюю. Со случайными знакомыми пьет, курит, вступает в интимные связи. Однажды с одним из мужчин подралась, оба попали в милицию. Так родители обнаружили, чем занимается их дочь. Они посоветовались с врачом, и он предложил срочно выдать девочку замуж, но на всякий случай поговорить с психиатром. Выявилась и другая патология. В последнее время у школьницы появилось пристрастие к алкоголю; она много пила и быстро пьянела. В состоянии опьянения была агрессивна, дралась, потом ничего не помнила. Периодически резко усиливался аппетит: наедалась так, что не могла вздохнуть.

Отмечались и некоторые другие расстройства, соответствующие синдрому ускоренного полового созревания, связанному с последствиями раннего органического поражения головного мозга. Родители были предупреждены, что лишь при терпеливом и аккуратном выполнении всех рекомендаций их дочь станет здоровой. В течение трех лет родители выполняли все предписания врача. Большую помощь оказали и учителя: незаметно, ненавязчиво, но решительно и каждодневно они контролировали школьницу, загружали ее общественными поручениями, добивались их неукоснительного исполнения. Педагоги резко увеличили время занятий физкультурой, девочка стала посещать баскетбольную секцию. Состояние "невесты" постепенно улучшалось. В 19 лет она была практически здоровой. Последний раз врач видел ее, когда ей исполнилось 24 года. Она была неузнаваема: училась в университете, было замужем и родила дочь. Никаких болезненных проявлений, которые когда-то так мучили педагогов и родителей, не осталось.

(М.И. Буянов. Беседы о детской психиатрии. М., 1986. С. 122).

Отчего она заболела и почему выздоровела? Ответить на эти вопросы однозначно нельзя. Причин много: девочка в раннем возрасте обнаружила признаки органической патологии нервной системы. Постепенно эти явления относительно компенсировались, но в подростковом возрасте на фоне акселерации наступила декомпенсация, выразившаяся в утрированной, уродливой форме, спровоцированной особенностями возраста.

У всех ли бывает такая симптоматика? Конечно, нет. Миллионы людей прошли или сейчас переживают подростковый период, но далеко не у всех имеет место патология. Лишь у очень немногих встречаются ненормальные признаки подросткового криза , только относительно немногие убегают из дома, бродяжничают, употребляют наркотики, претворяют в жизнь извращенные принципы так называемой сексуальной революции.

Подростковый возраст, как ветрянка, которой надо переболеть. Но у большинства эта возрастная болезнь проходит незаметно, у отдельных детей протекает уродливо, гротескно, с нарушением социальных связей, преступными действиями, попытками самоубийства. Причины такого неблагоприятного течения различны и, конечно, ни в коем случае не могут быть объяснены только биологическими факторами. От поведения родителей, педагогов и всего социального окружения детей зависит многое, иногда судьба человека.

Лихорадочно и болезненно ищущих себя подростков нельзя оставлять в одиночестве. Дело здесь - лучшее лекарство. Дело - не только труд, но и коллекционирование, и иные виды деятельности. При этом не надо думать, будто молодежь знает нечто такое, что недоступно взрослым. Молодые люди еще мало знают о жизни, и их непримиримость и максимализм к взрослым лишь маскируют потребность в действительном учителе жизни. Эти негативные реакции временны, основаны больше на эмоциях и проходят с возрастом.

Вы в гостях у знакомых, у которых двое детей. Девочка спокойная, мальчик же школьного возраста - непоседа, энергия бьет в нем ключом, он постоянно вмешивается в разговоры взрослых, ни секунды не может усидеть на месте. Родители уже устали делать ему замечания. Все безрезультатно. Каждый из нас может привести такие примеры, каждый хоть раз встречался с такими детьми. Это гиперактивные дети.

Авторы психологического словаря (Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. - М., 1997) относят к внешним проявлениям гиперактивности невнимательность, отвлекаемость, импульсивность, повышенную двигательную активность. Часто гиперактивности сопутствуют проблемы во взаимоотношениях с окружающими, трудности в обучении, низкая самооценка. При этом уровень интеллектуального развития детей не зависит от степени гиперактвиности и может превышать возрастные нормы. Первые проявления гиперактивности наблюдаются в возрасте до 7 лет и чаще встречаются у мальчиков, чем у девочек.

Существуют различные мнения о причинах возникновения гиперактивности: это могут быть генетические факторы, особенности строения и функционирования головного мозга, родовые травмы, инфекционные заболевания, перенесенные ребенком в первые месяцы жизни и т.д. Как правило, в основе синдрома гиперактивности лежит минимальная мозговая дисфункция, наличие которой определяет врач-невропатолог после проведения специальной диагностики. При необходимости назначается медикаментозное лечение.

В нашей стране распространенность синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей стала изучаться с начала 90-х годов. В 1992-1994 гг. были проведены исследования в одной из московских школ и школах г. Шатура. В Москве синдром дефицита внимания с гиперактивностью среди детей 7-12 лет встречался в 18% случаев, несколько меньше в Шатуре - 15%. Среди мальчиков симптомы заболевания выявлялись в 2 раза чаще, чем среди девочек (В.Р. Кучма, И.П. Брязгунов, 1994; В.Р. Кучма, А.Г. Платонова, 1997).

В 1997-1999 гг. И.П. Брязгунова и Е.В. Касатикова провели исследование распространенности заболевания в семи школах г. Владимир, а также в школах г. Ковров, Кольчугин и в трех сельских школах Владимирской области. В исследовании участвовали около 5300 человек.

В результате были получены следующие данные: во Владимире распространенность синдрома дефицита внимания среди детей 7-12 лет составила 10%, а в целом среди детей школьного возраста 4%, в Кольчугино 4%, Коврове 12%. В сельской местности частота симптомов заболевания была 8%. Среди мальчиков симптомы выявлялись в 3 раза чаще, чем среди девочек.

Сравнение результатов двух исследований показывает, что в Москве распространенность заболевания была на 80%, а в Шатуре на 60% выше, чем во Владимире. Различное распределение детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью в Москве, подмосковной Шатуре и Владимире позволяет предположить влияние неодинаковых социальных факторов на развитие заболевания в этих городах.

Подход к лечению гиперактивного ребенка и его адаптации в коллективе должен быть комплексным. Как отмечает специалист по работе с гиперактивными детьми доктор медицинских наук, профессор Ю.С. Шевченко, "ни одна таблетка не может научить человека, как надо себя вести. Неадекватное же поведение, возникшее в детстве, способно зафиксироваться и воспроизводиться…" (Ю.С. Шевченко. Коррекция поведения детей с гиперактивностью и психопатоподобным синдромом. М.,1997). Вот тут-то и приходят на помощь воспитатель, учитель, психолог, которые, работая в тесном контакте с родителями, могут научить ребенка эффективным способам общения со сверстниками и взрослыми.

Каждый педагог, работающий с гиперактивным ребенком, знает, сколько хлопот и неприятностей доставляет тот окружающим. Однако это только одна сторона медали. Нельзя забывать, что в первую очередь страдает сам ребенок. Ведь он не может вести себя так, как требуют взрослые, и не потому, что не хочет, а потому, что его физиологические возможности не позволяют это сделать. Такому ребенку трудно долгое время сидеть неподвижно, не ерзать, не разговаривать. Постоянные окрики, замечания, угрозы наказания, на которые так щедры взрослые, не улучшают его поведения, а порой даже становятся источниками новых конфликтов. Кроме того, такие формы воздействия могут способствовать формированию у ребенка "отрицательных" черт характера. В результате страдают все: и ребенок, и взрослые, и дети, с которыми он общается. Добиться того, чтобы гиперактивный ребенок стал послушным и покладистым, еще не удавалось никому, а научиться жить в мире и сотрудничать с ним - вполне посильная задача.

Практически в каждом классе встречаются дети, которым трудно долго сидеть на одном месте, молчать, подчиняться инструкциям. Они создают дополнительные трудности учителям и воспитателям, потому что очень подвижны, вспыльчивы, раздражительны и безответственны. Гиперактивные дети часто задевают и роняют различные предметы, толкают сверстников, создавая конфликтные ситуации. Они часто обижаются, но о своих обидах быстро забывают. Известный американский психолог В. Оклендер так характеризует этих детей: "Гиперактивному ребенку трудно сидеть, он суетлив, много двигается, вертится на месте, иногда чрезмерно говорлив, может раздражать манерой своего поведения. Часто у него плохая координация или недостаточный мышечный контроль. Он неуклюж, роняет или ломает вещи, проливает молоко. Такому ребенку трудно концентрировать свое внимание, он легко отвлекается, часто задает множество вопросов, но редко дожидается ответов" (В. Оклендер. Окно в мир ребенка. М.,1997). Вероятно, почти каждому учителю знаком этот портрет.

И все-таки, чтобы выявить гиперактивного ребенка в классе, необходимо длительно наблюдать за ним, проводить беседы с родителями и педагогами. Основные проявления гиперактивности можно разделить на три блока: дефицит активного внимания, двигательная расторможенность, импульсивность.

Американские психологи П. Бейкер и М. Алворд предлагают следующие критерии выявления гиперактивности у ребенка.

КРИТЕРИИ ГИПЕРАКТИВНОСТИ (схема наблюдений за ребенком).

Дефицит активного внимания.

1. Непоследователен, ему трудно долго удерживать внимание.

2. Не слушает, когда к нему обращаются.

3. С большим энтузиазмом берется за задание, но так и не заканчивает его.

4. Испытывает трудности в организации.

5. Часто теряет вещи.

6. Избегает скучных и требующих умственных усилий заданий.

7. Часто бывает забывчив.

Двигательная расторможенность.

1. Постоянно ерзает.

2. Проявляет признаки беспокойства (барабанит пальцами, двигается в кресле, бегает, забирается куда-либо).

3. Спит намного меньше, чем другие дети, даже во младенчестве.

4. Очень говорлив.

Импульсивность.

1. Начинает отвечать, не дослушав вопроса.

2. Не способен дождаться своей очереди, часто вмешивается, прерывает.

3. Плохо сосредоточивает внимание.

4. Не может дожидаться вознаграждения (если между действием и вознаграждением есть пауза).

5. Не может контролировать и регулировать свои действия. Поведение слабо управляемо правилами.

6. При выполнении заданий ведет себя по-разному и показывает очень разные результаты (на некоторых занятиях ребенок спокоен, на других - нет, на одних уроках успешен, на других - нет).

Если в возрасте до 7 лет проявляются хотя бы шесть из перечисленных признаков, педагог может предположить (но не поставить диагноз!), что ребенок, за которым он наблюдает, гиперактивен. Очень часто педагоги задают себе вопрос: "Что делать, если у ребенка выявлены признаки гиперактивности? Диагноз в медицинской карте не поставлен, а родители не придают значения возникшим проблемам, надеясь, что с возрастом все пройдет". В этом случае педагог в тактичной форме может рекомендовать родителям обратиться к специалисту: психологу или невропатологу. Ответственность за постановку диагноза должен взять на себя врач. Важно убедить родителей, что ребенку необходима помощь специалистов.

Часто считается, что ребенок гиперактивен только на том основании, что очень много двигается, непоседлив. Такая точка зрения ошибочна, так как другие проявления гиперактивности (дефицит активного внимания, импульсивность) в этом случае не учитываются. Особенно часто педагоги и родители не обращают должного внимания на проявления у ребенка импульсивности. Что же такое импульсивность? В психологическом словаре этот термин объясняется так: "Импульсивность - особенность поведения человека (в устойчивых формах - черта характера), заключающаяся в склонности действовать по первому побуждению под влиянием внешних эмоций. Импульсивный человек не обдумывает свои поступки, не взвешивает все "за" и "против", он быстро и непосредственно реагирует и нередко столь же быстро раскаивается в своих действиях". Выявить импульсивность можно с помощью анкеты "Признаки импульсивности", разработанной Е.К. Лютовой и Г.Б. Мониной для педагогов, не содержащей специальных медицинских и психологических терминов и поэтому не вызывающей трудностей при заполнении и интерпретации.

ПРИЗНАКИ ИМПУЛЬСИВНОСТИ (анкета).

Импульсивный ребенок.

1. Всегда быстро находит ответ, когда его о чем-то спрашивают (возможно, и неверный).

2. У него часто меняется настроение.

3. Многие вещи его раздражают, выводят из себя.

4. Ему нравится работа, которую можно делать быстро.

5. Обидчив, но не злопамятен.

6. Часто чувствуется, что ему все надоело.

7. Быстро, не колеблясь, принимает решения.

8. Может резко отказаться от еды, которую не любит.

9. Нередко отвлекается на занятиях.

10. Когда кто-то из ребят на него кричит, он кричит в ответ.

11. Обычно уверен, что справится с любым заданием.

12. Может нагрубить родителям, воспитателю.

13. Временами кажется, что он переполнен энергией.

14. Это человек действия, рассуждать не умеет и не любит.

15. Требует к себе внимания, не хочет ждать.

16. В играх не подчиняется общим правилам.

17. Горячится во время разговора, часто повышает голос.

18. Легко забывает поручения старших, увлекается игрой.

19. Любит организовывать и предводительствовать.

20. Похвала и порицание действуют на него сильнее, чем на других.

Для получения объективных данных необходимо, чтобы два-три взрослых человека, хорошо знающих ребенка, оценили уровень его импульсивности с помощью данной анкеты. Затем надо суммировать все баллы во всех исследованиях и найти средний балл. Результат 15 - 20 баллов свидетельствует о высокой импульсивности, 7-14 - средней, 1-6 - о низкой.

Как помочь гиперактивному ребенку? Появление такого ребенка в классе с первых же минут осложнят жизнь всего коллектива. Он мешает вести урок, вскакивает с места, отвечает невпопад, перебивает учителя. Безусловно, даже очень терпеливого педагога такое поведение может вывести из себя. Удастся ли установить контакт с таким ребенком, во многом зависит от стратегии и тактики взрослого.

При работе с гиперактивными детьми каждый раз необходимо анализировать конкретную ситуацию, характерную именно для данного случая. И уже опираясь на это, можно выработать индивидуальную линию поведения. Это, безусловно, очень ответственное решение. Если педагог выбирает неверную стратегию, положение ребенка в детском коллективе и дома может только ухудшиться. Поэтому возрастает необходимость совместной работы педагогов, психологов, медиков.

Однако бывает, что, даже работая в едином ключе, взрослые не могут добиться желаемого результата. Почему?

Денис Д. учится в 3 классе. Он очень много читает, на уроках естествознания и истории любит дополнять рассказ учителя интересными фактами. Правда, при этом бесцеремонно перебивает педагога, вскакивает из-за парты и всегда хочет успеть первым. Однако при написании диктантов и контрольных работ Денис допускает пропуски букв и целых слов в предложениях, ошибается в вычислениях. Учитель и родители, обсудив проблемы ребенка, стараются совместными усилиями помочь ему.

В медицинской карте Дениса стоит диагноз "дефицит внимания с синдромом гиперактивности". Зная, что к проявлениям гиперактивности относятся импульсивность, дефицит внимания, двигательная расторможенность, взрослые приняли решение бороться с недугом жестко и непреклонно. Но не учли того, что от ребенка нельзя требовать выполнения сложной комплексной задачи: быть внимательным, усидчивым и одновременно сдержанным.

Гиперактивный ребенок физически не может длительное время внимательно слушать воспитателя или учителя, спокойно сидеть и сдерживать свои импульсы. Сначала важно обеспечить тренировку только одной функции. Например, если учитель хочет, чтобы ученик был внимательным при выполнении задания, то ему не следует замечать, что тот ерзает и вскакивает с места. Получив замечание, ребенок постарается какое-то время вести себя "хорошо", но уже не сможет сосредоточиться на задании. В следующий раз, в подходящей ситуации, учитель сможет тренировать навык усидчивости и поощрять ребенка только за спокойное поведение, не требуя в тот момент активного внимания. Если у ребенка высока потребность в двигательной активности, нет смысла подавлять ее. Лучше попытаться научить его выплескивать энергию приемлемыми способами: занимаясь плаванием, легкой атлетикой, танцами, футболом.

Кроме того, в процессе организации познавательной деятельности гиперактивного ребенка важно учитывать, что ему легче работать в начале дня, чем вечером, а также в начале урока, а не в конце. Интересно также, что ребенок, работая один на один со взрослым, не проявляет признаков повышенной активности и гораздо успешнее справляется с работой.

Любой вид нагрузки должен соответствовать его возможностям. Школьный урок продолжается 40-45 минут, и любой ученик должен подчиняться режиму. К сожалению, гиперактивный ребенок не в состоянии поддерживать активное внимание в течение такого длительного времени. Ему будет легче, если разделить урок на короткие периоды. Например, после выполнения двух-трех заданий можно поиграть с детьми, провести физкультминутку или сделать гимнастику для пальцев. Психологи заметили: чем более драматичен, экспрессивен, театрален учитель, тем легче он справляется с проблемами гиперактивного ребенка, которого влечет все неожиданное, новое. Необычность поведения педагога меняет психологический настрой ребенка, помогает переключить его внимание на нужный предмет.

В процессе обучения, особенно на первых порах, гиперактивному ребенку очень трудно одновременно выполнять задание и следить за аккуратностью. Поэтому в начале работы педагог может понизить требовательность к аккуратности. Это поможет сформировать у ребенка чувство успеха (а как следствие - повысить учебную мотивацию). Детям необходимо получать удовольствие от выполнения задания, у них должна повышаться самооценка.

В работе с подобными детьми важно использовать тактильный контакт. С этой целью следует посадить ребенка рядом с учителем (за первую парту). Проходя по классу, педагог в тот момент, когда ученик начнет отвлекаться, может положить руку ему на плечо. Это прикосновение работает как сигнал, помогающий "включить" внимание. Взрослого он избавит от необходимости делать замечания и читать бесполезные нотации.

Школьные программы усложняются год от года. Растет нагрузка на детей, увеличивается интенсивность занятий. Порой за 40-45 минут урока ученикам приходится сменить род деятельности 8-10 раз. Для детей без отклонений это имеет положительное значение, поскольку монотонная, однообразная работа надоедает. Но гиперактивным ученикам сложнее переключаться с одного вида деятельности на другой. Поэтому учителю необходимо заранее подготавливать его к смене рода занятий. За несколько минут до окончания выполнения какого-либо задания можно предупредить: "Осталось 3 минуты". Помимо этого в классе на специальном стенде следует отметить основные моменты распорядка дня, очередность выполнения заданий, правила поведения. Причем младшим школьникам легче и удобнее воспринимать информацию, если используются не только слова, но и символы, понятные детям.

Для того чтобы у ребенка не возникали отрицательные эмоции по отношению к воспитателям, учителям, родителям, психологам, которые отрывают его от интересного и понятного дела, можно использовать не словесные сигналы, а, к примеру, сигнал таймера, заведенного на определенное время. О том, на какое время завести таймер и что необходимо будет сделать после его сигнала, ребенку объясняют заранее. В этом случае у него не возникает агрессии по отношению к педагогу, и он готов к перемене вида деятельности. Естественно, это не решит полностью проблемы, но поможет сохранить добрые отношения с ребенком.

С первых же дней обучения в школе ребенку приходится перестраивать свою жизнь, менять привычки. На каждом уроке и даже на перемене ему приходится подчиняться новым требованиям и правилам. Гиперактивному ребенку очень тяжело заставить себя делать то, что требуют взрослые, ему приходится очень трудно. Именно поэтому целесообразно специально учить детей соблюдать определенные правила и следовать инструкциям. Для этого можно использовать следующий прием. Когда педагог дает ученикам новое задание, он просит именно гиперактивного ребенка "озвучить" правило его выполнения, рассказать сверстникам, как и что надо делать. В процессе выполнения, если ребенок нарушит одно из правил, установленных им же, учитель может без лишних слов указать ему на список правил. Свод правил может иметь постоянное название, например, "Советы самому себе". В тех случаях, когда составление такого свода правил невозможно или нецелесообразно, педагог может ограничиться только словесной инструкцией. Но при этом важно иметь в виду: инструкция должна быть очень конкретной и содержать не более 10 слов. В противном случае ученик все равно не услышит педагога и не запомнит инструкции. Педагог должен четко установить правила и предупредить о последствиях их несоблюдения. Однако следует также объяснить ребенку, что если он "нечаянно" нарушит какое-либо правило, это не означает, что все для него потеряно и дальше уже незачем стараться. Конечно же, он может исправить свою ошибку. У него все получится, и учитель в него верит.

Система поощрений и наказаний должна быть достаточно гибкой, но обязательно последовательной. И здесь приходится учитывать особенности гиперактивного ребенка: он не умеет долго ждать, поэтому и поощрения должны носить моментальный характер и повторяться примерно через 15-20 минут.

Поскольку гиперактивный ребенок очень импульсивный, его неожиданное действие, которое иногда носит даже провокационный характер, может вызвать слишком эмоциональную реакцию взрослого. В любой ситуации педагог остается спокойным, так как нет хладнокровия - нет и преимущества. Прежде чем реагировать на неприятную ситуацию, следует остановиться на несколько секунд (например, сосчитать до 10). Тогда можно избежать эмоциональной вспышки и чувства вины за проявленную слабость, лучше понять ребенка, который нуждается в поддержке учителя.

Итак, школьная программа коррекции включает:

- изменение окружения (место ребенка в классе - рядом с учителем, изменение режима урока с включением минуток активного отдыха, регулирование отношений с одноклассниками);

- создание положительной мотивации, ситуаций успеха;

- коррекцию негативных форм поведения, в частности немотивированной агрессии;

- регулирование ожиданий, так как положительные изменения в поведении ребенка проявляются не так быстро, как хотелось бы окружающим.

Вечные дети, несамостоятельные и наивные, избегающие ответственности – все это характеристики инфанта. Инфантильность – результат деструктивного . Какие именно действия воспитывают инфантильных , кто же такие инфанты, как живется им и тем, кто их окружает? Давайте разберемся.

Инфантильность – личностная незрелость, задержка в развитии, застревание на предыдущих этапах развития. Инфантом называют взрослого человека или подростка с детскими чертами в поведении или внешнем виде.

У инфантов отстает в развитии эмоционально-волевая сфера, они не способны принимать серьезные жизненные решения, избегают ответственности, по-детски реагируют на трудности (капризы, слезы, крики, обиды).

Какие и о взаимоотношениях взрослых и детей существуют? Прежде всего, осознается социальная разница в положениях, а значит, детей жалеют, им многое прощают, не бьют, не ждут конструктивного разрешения , не требуют ничего важного и не ожидают многого – «ребенок, что с него взять». Вот и инфант надевает эту маску, чтобы его не трогали, не обижали, не выясняли отношения, защищали, уступали.

Инфантильности подвержены как мужчины, так и женщины, но у первых она встречается чаще. Есть ли среди ваших знакомых «ребенок» лет 30-40 (или 20), живущий с мамой и папой, сидящий у них на шее? Это настоящий инфант. Великовозрастные дети редко обзаводятся семьями, часто уставшие родители начинают предлагать своему дитю те или иные варианты, но ему и так хорошо: накормят, посуду помоют, одежду постирают и купят. Если брак удается заключить, то роль мамы падает на плечи жены. Муж играет в компьютер, ест, спит, иногда работает, но в семейных отношениях играет роль ребенка.

Женская инфантильность чаще проявляется в прожигании жизни, походах по клубам, караоке, казино. Взрослые девочки избегают рождения детей, замужества, ведения домашнего хозяйства. Их содержат или родители, или «спонсоры».

Инфант или творческая личность?

Инфантилизм часто путают с . Инфантильными называют нестандартных, непосредственных людей, обожающих все яркое, необычное, новое. Однако эта далеко не так. У творческих личностей инфантильные черты присутствуют (иначе человек не смог бы так активно использовать и творить), но они не инфанты, если это не мешает им в жизни и взаимоотношениях.

Как отличить творческую личность от инфантильной? Первая, как бы ни выглядела, и чем бы ни увлекалась, несет ответственность за себя и других людей, самостоятельно зарабатывает на жизнь, вовремя платит по счетам, не забывает поесть и позаботиться о своем внешнем виде, умеет разрешать конфликты и обсуждать проблемы. За розовыми волосами, кофтой с единорогами и любителем мультфильмов может скрываться самый ответственный и исполнительный человек, которого вы знали. А для окружающих он – лучшая опора.

Инфанту же всегда нужен кто-то опекающий. Он не умеет следить за временем, своими , внешним видом, жизнью. Инфант не способен открыто говорить о своих нуждах (пусть догадываются), обеспечивать себя. Он старается переделать людей и отказывается работать над собой и отношениями. Кстати, его гардероб и прическа могут быть самыми консервативными.

Признаки инфанта

Распознать инфантильного человека просто, ведь все знают, как ведут себя дети. Вот и инфант вроде бы взрослый человек, а сам:

• (есть только его мнение и неправильное, только его чувства, потребности и интересы; мир вертится вокруг его личности);
• игрив (игра – ведущий вид деятельности в детстве, она же сохраняется преобладающей у инфанта, под этим подразумеваются не только непосредственно игры или виртуальное пространство, но и клубы, бары, развлечения, шопинг);
• несамостоятелен ( слабо развита у инфанта, он идет по пути меньшего сопротивления и жизни в удовольствиях, избегает решения проблем);
• безответственный (категорически отрицает ответственность за свои поступки и жизнь, перекладывает ее на других (как правило, эти люди легко находятся);
• несостоятелен (живет одним днем, не думает о будущем, здоровье и материальном благополучии);
• неспособен оценивать и познавать себя (инфант не умеет из случившихся событий извлекать уроки и накапливать опыт);
• склонен к иждивенству (неумение или нежелание обслуживать себя).

Причины инфантильности

Инфантильность закладывается в детстве, когда родители:

• запрещают ребенку проявлять самостоятельность, особенно в период ;
• не доверяют ребенку, чрезмерно контролируют и опекают;
• сурово наказывают за неповиновение (проявление самостоятельности), чем отбивают желание пытаться что-то делать самому;
• подавляют волю, чувства и личность ребенка (убеждают его в несостоятельности, критикуют, сравнивают с другими в негативном ключе);
• не желают признавать взросление ребенка, отпускать от себя;
• заставляют ребенка реализовывать неосуществившиеся мечты и амбиции родителей;
• культивируют личность ребенка, потакают ему, воспитывают как кумира семьи (формируется убежденность в превосходстве над другими, вседозволенности).

Кроме того, застревание в детстве может быть защитной реакцией, способом пережить . Например, развод родителей или , потерянное по другой причине детство способно провоцировать инфантилизм.

В каждом человеке, согласно , живут ребенок, взрослый и родитель. В инфанте царит конфликт родителя и ребенка, что и выливается в детские реакции оппозиции.

Как избавиться

Чтобы избавиться от инфантильности, не обязательно обращаться к психологу. Иногда его помощь требуется, но речь идет об особых случаях, вызванных тяжелой психотравмой. В остальном можно самостоятельно скорректировать поведение:

1. Учитесь рациональности. Инфантильный человек живет . Возьмите за правило не принимать решения тут же. Поставьте временной лимит (например, 5 минут), в течение которого вы обязаны проанализировать ситуацию.
2. Учитесь , пониманию чувств других людей. Ежедневно заставляйте себя интересоваться мнением других людей, особенно в спорных ситуациях. Вы не должны принимать чью-то точку зрения, но вы должны уметь ее слышать и понимать.
3. Избавьтесь от эгоцентризма. Вы не единственный человек на планете. Не нужно жертвовать собой, но нужно развивать здравый и . Все социальные взаимоотношения строятся на взаимном уважении и уступках.
4. Уходите от позиции «хочу или не хочу», познакомьтесь с терминами «надо» и «должен». У каждого человека есть не только желания и права, но и обязанности. Спросите у своих родных, какие у вас есть обязанности.
5. Прежде чем говорить о себе, поинтересуйтесь делами другого человека, спросите, не устал ли он после рабочего дня, как прошел его день. Инфанты больше говорят, чем слушают.
6. Учитесь принимать решения. Поможет в этом не только своя жизнь, но и события фильмов или статей, мировые актуальные темы. Каждый день разбирайте какой-то случай применительно к себе.
7. Научитесь планировать свой день, неделю, месяц, ближайшие годы. Прямо сейчас составьте список задач.
8. Учитесь ставить ближайшие и далекие цели, определять свои возможности и способы достижения этих целей.
9. Расставляйте приоритеты с далекими перспективами. Кем вы хотите стать? Что вам для этого нужно? Чем вам нужно пожертвовать? Каждый раз, когда мечетесь между «хочу» и «надо», составляйте список приобретений и потерь относительно обоих пунктов. Что в итоге перевесит по ценности, то и выбирайте.
10. Обеспечьте себя стабильным источником доходов, снимите жилье, задумайтесь о покупке своего дома (квартиры). Если живете с кем-то, то ежедневно вносите свой вклад: убраться, приготовить поесть, помочь финансово и т. д.
11. Попросите родных и близких помочь вам повзрослеть: доверять, не бросаться на выручку без просьбы, не принимать за вас решения. Нужно оказаться в , чтобы научиться нести ответственность за свою жизнь. Близкие люди нужны для поддержки, чтобы инфант не спился или не погиб другим путем, но нужно прекратить проживать жизнь за него. Болит зуб? Инфант должен сам записаться к врачу и сходить на прием. Не идет? Значит, не так сильно зуб болит. Затянул лечение, и зуб нужно удалять? Это опыт. Главное, в такие моменты окружающим не бросаться с нападками («Вот видишь, до чего опять довел себя»), а поддержать («Да, плохо получилось, но теперь ты знаешь, что нужно делать, и не допустишь этого в следующий раз»).
12. Избавляйтесь от романтизма, нигилизма и цинизма. Для продуктивной жизни необходим реализм, но стать реалистом можно только на практике, через личный опыт.

Забудьте старые обиды, избавьтесь от страха неудачи и критики. Родители обижали вас от того, что сами были глубоко несчастны и . Все люди ошибаются. Расспросите знакомых об их ошибках и тех уроках, которые они получили. Ошибки – очень полезная вещь. Они помогают развиваться, становиться умнее и интереснее.

Инфантильность ребенка – плод стараний родителей. Для выздоровления нужно отделиться от матери и (или) отца, притом не столько физически (переехать) и материально (найти работу), сколько психологически. Инфантильные люди всегда слышат в голове голос критикующего или опекающего родителя, даже если самого родителя нет в живых. Пока сохраняется внутренний родитель, сохраняется и напряжение, а значит, желание уходить в свой мир или воспроизводить старые детские модели поведения.